Tableau de bord
Vue d'ensemble du diagnostic et de l'activité de la plateforme
Déséquilibre Nord/Sud confirmé sur 3/3 extraits analysés — 8/8 référents culturels identifiés sont d'origine occidentale. Voir les ressources complémentaires →
Extraits analysés
3
échantillon illustratif · N=3
Propositions générées
12
4 par extrait en moyenne
Taux de validation
75%
9/12 propositions validées (démo)
Référents Sud identifiés
0
sur 8 référents recensés
Origine des référents culturels identifiés
Analyse du corpus de manuels — chapitre 5, section 5.4
Source : analyse thématique du corpus (Amraoui, 2025 ; Bouhli, 2024)
Scores composites — questionnaire enseignants
N=74, échelle 1-5
r=0,606 (p<0,001) entre présence/qualité et développement de la compétence
Répartition géographique des inspecteurs interviewés
10 académies couvertes — corpus d'entretiens
Thèmes dominants du corpus d'entretiens
170 réponses, 10 inspecteurs
Médiation : 92 occurrences, 10/10 entretiens
Analyse de manuel
Composante Analyse — repérage automatique des référents culturels et cartographie du corpus
Importer un extrait
Étapes 1-2 du modèle de Puren (2025-2026)
Analyse structurée
Grille interculturelle d'Amraoui (2025) et de Bouhli (2024)
Visibilitépays, noms, auteurs
Élevée
Profondeurcontexte, variations
Faible
Positionnementvoix dominantes
Non équilibré
Didactisationcomparaison, projet
Limitée
Médiationglossaire, guide
Absente
Conformitéorientations off.
Partielle
Référents culturels identifiés
| Référent | Type | Origine |
|---|---|---|
| Robin des Bois | Personnage | Occidental |
| Blanche-Neige | Personnage | Occidental |
| Malbrough | Personnage / chanson | Occidental |
| Charles Perrault (Ma Mère l'Oye) | Auteur / recueil | Occidental |
Génération d'activités
Composante Génération — propositions d'enrichissement contextualisées, chacune modifiable, validable ou rejetable
Texte complémentaireFiabilité élevée
Conte marocain — le cycle de Djoha
Un court récit du répertoire oral marocain, à mettre en regard des figures européennes du texte (Robin des Bois, Blanche-Neige) sans hiérarchiser les imaginaires.
Source : corpus de contes marocains contextualisés — à vérifier par l'enseignant
Validé
Tâche de comparaisonFiabilité élevée
Ce que les contes racontent d'une société
Comparer un conte européen et un conte marocain : quels personnages, quelles valeurs, quelles fins ? Grille de comparaison sans hiérarchisation.
Gabarit didactique — adapté du modèle de Puren (2025)
Validé
Débat argumentéFiabilité moyenne
Pourquoi connaît-on Robin des Bois et si peu Djoha ?
Un débat guidé sur la circulation inégale des imaginaires populaires — à mener avec prudence selon l'âge et le contexte de classe.
Proposition générée — sensibilité thématique signalée
Rejeté
Adaptation de niveauFiabilité élevée
Version simplifiée pour 1AC
Reformulation du texte source avec un lexique allégé, en conservant les marqueurs culturels plutôt qu'en les neutralisant.
Adaptation linguistique — Puren (2025)
Validé
Bibliothèque de ressources
Supports contextualisés, classés par espace culturel — pour rééquilibrer les manuels analysés
Toutes
Maroc — régions & amazigh
Afrique subsaharienne
Maghreb
Caraïbe
Québec
Maroc — Amazigh
Contes berbères de l'Atlas
Recueil court, niveau 1AC-2AC, avec glossaire de contextualisation.
Afrique subsaharienne
Poèmes de la francophonie ouest-africaine
Extraits courts pour comparaison thématique avec les textes du manuel.
Caraïbe
Chanson francophone antillaise
Support audio-texte, à mettre en regard d'« Vous permettez, Monsieur ».
Maroc — régions
Récits de vie, Souss-Massa et Oriental
Témoignages courts contextualisés pour activité de comparaison régionale.
Québec
Légendes québécoises comparées
Point de comparaison avec l'imaginaire européen du conte.
Maghreb
Contes tunisiens et algériens
Répertoire comparatif du Maghreb, activité de mise en réseau régionale.
Validation & traçabilité
Composante Éthique — dernière étape du modèle de Puren (2025-2026) : « valider et conserver la version retenue »
Journal des propositions
Historique des décisions — conservé sans donnée personnelle d'élève
| Proposition | Source | Fiabilité | Statut | Décidé par |
|---|---|---|---|---|
| Conte marocain — cycle de Djoha | Corpus contextualisé | Validé | Enseignant — démo | |
| Tâche de comparaison de contes | Gabarit Puren (2025) | Validé | Enseignant — démo | |
| Débat — circulation des imaginaires | Génération IA | Rejeté | Enseignant — démo | |
| Adaptation niveau 1AC | Adaptation linguistique | Validé | Enseignant — démo | |
| Journal illustratif — se complète en temps réel à chaque validation ou rejet effectué dans l'onglet Génération. | ||||
Risques surveillés
D'après Gupta (2023), Ibrahim (2025), Jenfi et Zitouni (2024)
| Risque | Mesure de maîtrise |
|---|---|
| Biais culturel | Consigne de pluralité, comparaison de plusieurs sorties |
| Erreur factuelle | Vérification dans des sources identifiables |
| Inadaptation pédagogique | Paramètres de niveau, relecture enseignant |
| Atteinte aux données | Anonymisation, aucune donnée élève stockée |
| Inégalité d'accès | Mode hors ligne, versions imprimables |
Paramètres de traçabilité
Afficher les sourcessur chaque proposition
Afficher le degré de fiabilitéindicateur visuel systématique
Journaliser les décisionshistorique enseignant conservé
Stocker des données d'élèvesdésactivé en permanence
Suivi & coordination
Vue d'ensemble multi-académies — pour l'accompagnement institutionnel des inspecteurs
2 académies n'ont enregistré aucune analyse depuis plus de 30 jours — voir le détail →
Comptes actifs
312
enseignants + inspecteurs (démo)
Établissements engagés
47
sur un objectif pilote de 60
Académies couvertes
10/12
correspond au corpus d'entretiens
Taux d'adoption
68%
+12 pts sur le dernier trimestre (démo)
Extraits analysés par mois
Tendance d'usage vs objectif pilote (données illustratives)
Statut des propositions générées
Cumulé, toutes académies (démo)
Taux de validation par académie
Part des propositions validées par l'enseignant sur le total généré
Activité par académie
Correspond aux 10 académies du corpus d'entretiens inspecteurs (chapitre 5, section 5.3.1)
| Académie | Inspecteur référent | Enseignants actifs | Extraits analysés | Dernière activité | Statut |
|---|---|---|---|---|---|
| Casablanca-Settat | INS01 | 41 | 96 | Aujourd'hui | Actif |
| Fès-Meknès | INS02 | 29 | 64 | Il y a 2 jours | Actif |
| Rabat-Salé-Kénitra | INS03 | 37 | 81 | Aujourd'hui | Actif |
| Marrakech-Safi | INS04 | 18 | 22 | Il y a 34 jours | Inactif |
| Tanger-Tétouan-Al Hoceïma | INS05 | 26 | 58 | Hier | Actif |
| Oriental | INS06 | 14 | 19 | Il y a 41 jours | Inactif |
| Souss-Massa | INS07 | 21 | 37 | Il y a 5 jours | À relancer |
| Béni Mellal-Khénifra | INS08 | 19 | 33 | Il y a 3 jours | Actif |
| Drâa-Tafilalet | INS09 | 11 | 14 | Il y a 9 jours | À relancer |
| Coordination interacadémique | INS10 | 9 | 12 | Il y a 6 jours | À relancer |
Aide à la décision
Synthèse générée à partir de l'activité ci-dessus — à valider par la coordination académique
Priorité haute
Marrakech-Safi et l'Oriental sont inactives depuis plus de 30 jours malgré un accompagnement initial — proposer une relance ciblée avec les inspecteurs référents.
À surveiller
Souss-Massa, Drâa-Tafilalet et la coordination interacadémique montrent un usage faible mais actif — un point d'étape à 30 jours est recommandé.
Exemple à diffuser
Casablanca-Settat et Rabat-Salé-Kénitra concentrent l'usage le plus élevé — matière à retour d'expérience pour les autres académies.
Rapports & indicateurs
Diagnostic de départ (recherche empirique) et suivi d'usage de la plateforme
Statistiques descriptives — questionnaire enseignants (N=74)
Chapitre 5, section 5.2.2 — échelle 1-5
Régression linéaire
Présence/qualité manuels → développement de la compétence (N=73)
R² 0,367
B 0,499
p < 0,001
F(1,71) 41,15
Chapitre 5, section 5.2.3 — modèle de régression OLS
Confrontation des hypothèses de recherche
Chapitre 6, section 6.8
| Hypothèse | Statut |
|---|---|
| H1 — Présence interculturelle réelle mais inégale | Confirmée |
| H2 — Utilité analytique de l'IA associée à l'enrichissement perçu | Support qualitatif |
| H3 — Potentiel génératif de l'IA reconnu | Confirmée (qualitatif) |
| H4 — Nécessité de médiation humaine et d'encadrement éthique | Confirmée |
Utilisateurs
Trois profils, trois niveaux d'évidence empirique — chapitre 8, section 8.2.1
Enseignant
Utilisateur principal et quotidien — importe, analyse, sélectionne et valide les propositions pour sa classe.
- Import et analyse d'extraits
- Validation des propositions
- Export de fiches pédagogiques
Inspecteur
Supervision et validation institutionnelle — outils communs pour accompagner sans imposer de recettes rigides.
- Vue d'ensemble multi-établissements
- Grilles d'accompagnement partagées
- Rapports académiques agrégés
Concepteur de manuel
Destinataire indirect des constats — critères interculturels réinjectés dans la conception et l'homologation.
- Rapports de déséquilibres agrégés
- Grille de conception exportable
- Aucune interface directe à ce stade
Comptes de démonstration
| Utilisateur | Rôle | Académie / établissement | Dernière activité |
|---|---|---|---|
| ENCompte démonstration | Enseignant | — | À l'instant |
| I1INS01 | Inspecteur | Casablanca-Settat | Corpus d'entretiens |
| I5INS05 | Inspecteur | Tanger-Tétouan-Al Hoceïma | Corpus d'entretiens |
| I10INS10 | Inspecteur | Coordination interacadémique | Corpus d'entretiens |
Paramètres
Configuration technique — cohérente avec le cahier des charges du chapitre 8
Accessibilité
Exigence formulée par 10/10 inspecteurs interrogés
Mode hors lignefonctionne sans connexion permanente
Interface allégée mobilepriorité au téléphone en zones à faible connectivité
Langue de l'interfacefrançais (arabe et amazighe en perspective)
Éthique et protection des données
Aucune donnée personnelle d'élève stockéeprincipe non désactivable
Traçabilité systématique des sourcesaffichée sur chaque proposition
Journal des décisionsconservé pour audit pédagogique
Notifications
Alertes de déséquilibre culturellorsqu'un extrait analysé est fortement déséquilibré
Rapport hebdomadairesynthèse envoyée à l'inspecteur référent